دانلود تحقیق مقاله نمرات ویسکانسین در اختلال های روانی

برخی عناوین مقاله نمرات ویسکانسین در اختلال های روانی

• تاریخچه و شرح آزمون WCST:
• ویژگی های روانسنجی WCST(روایی و پایایی آزمون)
• دقت اندازه گیری آزمون
• اثر جنسیت
• اثر قومیت
• مشخصات آزمون
• تنوع آزمون دسته بندی کارتهای ویسکانسین
• آزمون تجید نظر شده دسته بندی کارتهای ویسکانیس
• منبع

برخی توضیحات تحقیق مقاله نمرات ویسکانسین در اختلال های روانی

تاریخچه و شرح آزمون WCST:

نسخه اولیه آزمون دسته بندی کارت های ویسکانسین توسط برگ و همکارانش (۱۹۴۸؛ نقل از میتروشینا و همکاران ۲۰۰۵) بوجود آمد. این آزمون برای سنجش استدلال انتزاعی و توانایی سازگار کردن راهبردهای شناختی فرد با چالشهای محیطی طراحی شد. بدین علت، عقیده بر این است کهWCST گستره پیچیده ای از کنشهای اجرایی را می سنجد که شامل برنامه ریزی، سازماندهی، استدلال انتزاعی، شکل گیری مفهوم، حفظ قوانین شناختی، توانایی تغییر و بازداری پاسخ­های تکانه­ای است (لزاک، ۲۰۹۴)

WCST  عمدتاً براساس مطالعه استدلال انتزاعی و یادگیری جستجو در حیوانات ( زابل، هارلو، ۱۹۴۶) و آزمون دسته بندی شکل- رنگ ویگل که برای سنجش مهارتهای استدلالی انسان طراحی شده بود، بوجود آمد (ویگل، ۱۹۴۱). نسخه اصلیWCST شامل ۶۰ کارت پاسخ (برگ، ۱۹۴۸) یا ۶۴ کارت پاسخ (گرانت، برگ، ۱۹۴۸) (نقل از میتروشینا و همکاران ، ۲۰۰۵ ) در مقابل ۴ کارت محرک کلید بود، اگر آزمودنی  به تعداد دسته معیلر دست نمی یافت آزمونگر دسته کارت های آزمون را دوباره نرتب می کرد و آزمون تا تعداد دسته مورد انتظار ادامه می یافت.

این شکل اولیه در طول زمان دچار تغییر شد و نسخه بسیار رایج امروزی که شامل دو دسته ۶۴ تایی با ۴ کارت محرک است بوجود آمد (هیتون و همکاران ؛ ۱۹۹۳). در راهنمای تجدید نظر شده WCST، هیتون و همکارانش (۱۹۹۳) مروری جامع بر تغییرات مواد آزمون و شیوه اجرایی که قبلا استفاده می شد ه عمل آوردند.

نسخه های قدیمی در تعداد کارت های پاسخ (برای مثال، دو دسته ۴۸ تایی، دو دسته ۶۰ تایی، یا دو دسته ۶۴ تایی)، نوع طرح­های مورد استفاده (برای مثال، اشکال استاندارد یا اشکال تغییر یافته) و شیوه ارایه محرک (برای مثال، آرایش نظام­مند یا غیر نظام­مند در ترتیب تصادفی یا استاندارد شده) با هم تفاوت داشتند. علاوه بر این ، شیوه اجرای ازمون، مانتد قواعد مایان و معیارهای نمره گذاری برای نتایج ویژه به طور گسترده در تحقیقات قبلی با هم تفاوت داشتند.

آزمون دارای ۱۶ متغیر هنجاری مفید است که عبارتند از:

۱) تعداد کوششهای انجام شده : شامل تعداد کارتهای پاسخی است که آزمودنی تا پایان آزمون در جهت رسیدن به هدف تکلیف استفاده می کند.

۲) مجموع پاسخهای صحیح: پاسخهایی از آزمودنی را شامل می­شود که منطبق بر ” اصل در دست اجرا” بوده و بازخورد “صحیح” آزمونگر رادر پی داشته است.

۳) مجموع پاسخهای غلط: مجموع پاسخهای آزمودنی که با اصول در دست اجرا هماهنگ نبوده و با بازخورد منفی (غلط) آزمونگر همراه بوده است

۴ ) درصد پاسخهای غلط : که از تقسیم مجموع پاسخهای غلط بر مجموع کوشش های انجام گرفته در عدد ۱۰۰ حاصل می شود، حاصل به دست آمده به نزدیک ترین عدد صحیح گرد می شود.

۵) پاسخهای در جاماندگی: شامل مجموع دو نوع پاسخ است : الف) پاسخهای غلط تکراری بر اساس یک اصل (اصل صحیح قبلی بنا شده توسط آزمودنی) که علیرغم باز خورد منفی آزمونگر آزمودنی بر آن پافشاری می­کند، ب) پاسخهای صحیح بر اساس اصل در دست اجرا که به علت مبهم بودن پاسخ (هماهنگ بودن با بیش از یک بعد کارت محرک ) با اصل دیگری نیز که آزمودنی بنا  نهاده یا بر اصل قبلی پافشاری می کند هماهنگ است.

ویژگی های روانسنجی WCST(روایی و پایایی آزمون)

با کمال تعجب اطلاعات در دسترس که پایانی فرم ۱۲۸ کارتی  WCSTرا در نظر گرفته باشند پراکنده و کم هستند. راهنمای هیتون و همکاران (۱۹۹۳) ضرایب پایانی درونی کافی (دامنه WCST) که بر اساس نظریه تعمیم پذیری (یعنی، چگونه آزمون نمره واقعی فرد را به خوبی نشان می دهند) استوار بود، برای کودکان و بزرگسالان گزارش کرد. اینگرام و همکارانش (۱۹۹۹، نقل از میتروشینا وهمکاران ، ۲۰۰۵) ضرایب پایانی باز آزمایی (که دو آزمون ۱-۱۷ روز فاصله داشتند) را از ۳۴٪ (کل پاسخهای صحیح) تا    (پاسخهای در جاماندگی)، برای ۱۱ مقیاس WCST در یک گروه از بیماران درمان نشده “حمله خواب ” گزارش کردند.

پایانی آزمون

اعتبار آزمون میتواند ب وسیله ی چندین عامل محدود شود برخی مواقع نمرات یک آزمون می تواند بوسیله عواملی که در ذات ازمون نهفته است متاثر شود میزان ثبات و خلوص اندازه یک آزمون پایایی گفته می شود. در تیوری اعتبار کلاسیک ( کروکر و آلجینا، ۱۹۸۶؛ نقل از هبن و میلبرگ ، ۲۰۰۲) فرض بر  این است که نمره هر مقیاسی از یک نمره صحیح (T) و منابع مختلف خطا (e) تشکیل شده است. فرض می شود که مقدار T از یک سنجش به سنجش دیگر ثابت است.

نتیجه گیری

سنجش و ارزیابی قابلیتهای افراد به اندازه تاریخ  بشر داشته باشد. به طور کلی ذاتی بشر در جهت مقایسه توانایی­ها خود با افراد دیگر بوده است. قبل از پیدایش روشهای علم ، این مقایسه و سنجش بیشتر حالت ذهنی داشته و بر اساس شواهد غیر معتبر صورت می­گرفته است. همپایی افزایش دانش بشر و یافتن ارتباط بین مغز و رفتار، این عضو همواره در معرض ارزیابی و سنجش بوده است. در ابتدا بر اساس شکل  بیرونی و بر جستگی­های جمجمه شواهد داستان گونه بر موضع یابی توانایی­ها و کارکرد­های مغز عنوان می­شد که بعلت کمبود دانش قابل اثبات یا رد نبود. با پیشرفت علم پزشکی و خصوصاً علم عصب­شناسی درصد سال گذشته این موضوع وارد مرحله­ی جدید و چالش­انگیزی شد. با مطرح شدن مباحث مربوط به تکامل وتفاوت انسان و نخستی­ها مهمترین قسمتی از مغز که مورد توجه قرار گرفت  قطعه پیشانی و ساختارهای مربوط به آن بود که نزدیک به یک سوم  مغز انسان را اشغال کرده است و تفاوت فاحشی  از نظر حجم و پیچیدگی با نخستیها دارد

این ها فقط بخشی از متون این مقاله و تحقیق و پروژه به صورت پراکنده و ناقص می باشد ، برای دانلود تحقیق ، دانلود مقاله ، دانلود پروژه به صورت کامل لطفا آن را خریداری نمایید. ( بالای صفحه )