دانلود تحقیق مقاله کاربرد فن آوری آموزشی در برنامه های آموزش رسمی کشور

این تحقیق مقاله دارای موضوعاتی همچون مقدمه تحلیل نتیجه گیری و …. می باشد و در ۲۲ صفحه تنظیم شده است و دارای پسوند ورد word  قابل ویرایش است

برخی از عناوین تحقیق کاربرد  فن آوری آموزشی در برنامه های آموزش رسمی کشور

• مقدمه
• طرح مسئله
• تعریف مفاهیم
• مبانی نظری
• اهمیت آموزش دانش آموزان برای تامین  انتظارات و تقاضاهای آینده
• افزایش فشارهای ملی و بین المللی برای خصوصی کردن اطلاعات
• مسئولان آموزشی و سواد اطلاعاتی
• نتیجه گیری
• منبع

برخی از توضیحات مقاله کاربرد  فن آوری آموزشی در برنامه های آموزش رسمی کشور

موضوع این مقاله ضرورت گنجاندن آموزش سواد رسانه ای در نظام آموزش و پرورش کشور است . چگونه می توان سواد رسانه ای را همه گیر کرد ؟ اعتقاد  بر این است که که برای کسب مهارت سواد رسانه ای باید همانند سواد خواندن و نوشتن و یا ریشه کن کردن بی سوادی ، اقدامی ملی صورت پذیرد . یعنی به همان نسبت  که مسئولان آموزشی نسبت به آموزش خواندن و نوشتن مردم احساس مسئولیت می کنند . باید مهارت آموزی در نحوه استفاده از انبوه اطلاعات را نیز سرلوحه کار خود قرار دهند . در حال حاضر هر روز شکاف بین افراد باسواد سنتی و آنان که توانایی کار با رایانه و استفاده از اطلاعات روزآمد را دارند ، بیشتر می شود . برای از بین بردن این فاصله و در واقع کمک به افراد جامعه ، باید کلاس های آموزشی ویژه و مداوم برای تمام افراد جامعه که درگیر تحقیق و آموزش هستند برگزار شود .

باتوجه به پیشرفت های به دست آمده در زمینه فناوری اطلاعاتی ، نحوه آموزش و ساختار آموزش باید به صورت اساسی و ریشه ای متحول شود .

استفاده از فناوری های متفاوت آموزشی برای آموزش بهتر و سریعتر باید سر لوحه کار مسئولان آموزشی قرار گیرد ، تا بتوان در حداقل زمان ممکن افراد بیشتری را از آموزشهای فراهم آمده بهره مند ساخت . امکانات رایانه ای و اینترنت روشهای متعدد آموزشی را فراهم آورده است  که باید از آن برای آموزش همگانی و به ویژه سواد رسانه ای استفاده کرد . بنابراین خط و مشی ها و سیاست های آموزشی باید بر آموزش دانش آموزان  و دانشجویان و همچنین عموم مردم در استفاده بهینه از امکانات اینترنتی قرار گیرد . در نهایت فرایند یادگیری جامعه باید اصلاح شود تا در دنیای متحول داخلی همگان بتوانند از امکانات و اطلاعات و یافته های بشری برای پیشرفت های بیشتر و دائمی استفاده کنند در این مقاله ضمن طرح مبانی نظری این استراتژی آموزشی بین آموزش سواد رسانه ای مواردی برای رسیدن به سواد اطلاعاتی عمومی که آموزش و پرورش مجری آن است پیشنهاد می گردد .

مدعای این مقاله این است که با توجه به مسئولیت خطیر آموزش و پرورش در ارتقاء  و توسعه سواد اطلاعاتی به عنوان یک ضرورت انکار ناپذیر سیاست گذاران نتوانسته اند پروژه آموزشی سواد رسانه ای را در نظام آموزشی کشور به نحو شایسته ای بگنجانند هر چند کاربرد فناوری آموزشی در برنامه های آموزشی رسمی کشور از مدتهای پیش با هدف تسهیل در فرایند یاددهی و یادگیری رواج یافته است اما با تحولات و روندهایی که در رابطه بین جامعه و رسانه ها پدید آمده آیا توجه بیشتر و نگاه جدیدی که جامعه ما می تواند در برخورد با رسانه داشته باشد نمی طلبد

سواد رسانه ای : امروزه که زمان زیادی از سال ۲۰۰۰ نمی گذرد تعریف دیگری از «باسواد»  فرا روی جوامع بشری قرار گرفته و آن «سواد رسانه ای» است . حتی مهارت استفاده از رایانه دیگر هدف نیست ، بلکه با سواد کسی است که بتواند از میان حجم زیاد اطلاعات موجود ، نیاز اطلاعاتی خود را شناسایی تجزیه وتحلیل و ترکیب کند ، موارد ناخواسته را کنار بگذارد و نهایتا به آنچه نیازمند است دست یابد . بارباراجی. فورد ( ایفلا ، ۱۹۹۴ ) معتقد است : در نیمه ی عصر انفجار اطلاعات ، توانایی دستیابی،  بازیابی و ارزیابی اطلاعات باید به عنوان عامل برجسته ی تعریف سواد به شمار آید ، لذا سوا درسانه ای باید جزئی از تجربه آموزشی هر دانش آموز باشد .

هر چند کاربرد فناوری آموزشی در برنامه های آموزشی رسمی کشور ، از مدتها پیش با هدف تسهیل در فرایند یاددهی و یادگیری رواج یافته است ، اما با افزایش اهمیت آموزش های غیر رسمی که گاه شکل و محتوای آموزش های رسمی را به چالش می طلبند ، توجه به منابع غیر رسمی جامعه پذیری دانش آموزان نیز ضرورت یافته است .

واقعیت این است که فناوری های اطلاعاتی و ارتباطاتی آنچنان با زندگی جدید عجین شده اند که نظام های آموزش و پرورش  را به ایجاد و تقویت مهارتهای اساسی در دانش آموزان ، برای استفاده ی موثر و مفید از این مهارت ها واداشته اند . مهارتهایی که غالبا تحت عنوان سواد رسانه ای یا آموزش رسانه ای از آنها یاد می شود ، از مدتها پیش در برنامه ی آموزشی بسیاری از کشورها گنجانده شده اند . از آنچه  که ضرورت آموزش رسانه ای را در دنیای امروز و فردا دو چندان می سازد ، تحولات و روندهایی است که در رابطه ی بین جامعه و رسانه ها پدید آمده اند .

لن مسترمن ، در کتاب خود تحت عنوان « آموزش رسانه » به هفت روند مهم اشاره می کند که هر یک از آنها به تنهایی می تواند ، ضمن توجیه آموزش رسانه ای ، این آموزش را از اولویت خاصی در نظام آموزش و پرورش هر کشور از جمله ایران برخوردار سازد . این روندها عبارتند از

آمارهای موجود حاکی از آن است که ساعات مصرف رسانه ای کودکان و نوجوانان ، به ویژه تلویزیون ، بازی های رایانه ای و اینترنت ، پیش از ساعات حضور آنها در مدرسه است . به علاوه ، خصلت همه جایی بودن رسانه ها باعث شده است که افراد در منزل ، محیط کار ، خیابان ، اتومبیل شخصی و سایر قرارگاههای اجتماعی ، در معرض پیام های ارتباطی قرار گیرند . حتی در پس زمینه ی فعالیت های روزمره آنها ، یعنی هنگام خوردن صبحانه ، ناهار یا شام و انجام وظایف منزل باز این رسانه ها هستند که محیط زندگی را با حضور فراگیر خود اشباع می کنند .

رسانه ها ، اندیشه ها و ادراک انسانها را شکل می دهند نه تنها اطلاعاتی راجع به جهان در اختیار افراد قرار می دهند ، بلکه نحوه ی نگریستن به جهان را نیز از طریق ایفای کارکرد تعیین اولویت یا برجسته سازی اطلاعات تعیین می کنند . امروزه نقش اطلاعات در حفظ و تثبیت یا فروپاشی یک نظام اجتماعی بر هیچ کس پوشیده نیست . به همین دلیل است که کنترل وسایل اطلاع رسانی ، پایه ی اصلی قدرت سیاسی است . آموزش رسانه ای برای مقاومت در برابر اثرات ایدئولوژیک رسانه ها ، به ویژه رسانه های فرامرزی امری ضروری است .

و….

این ها فقط بخشی از متون این مقاله و تحقیق و پروژه به صورت پراکنده و ناقص می باشد ، برای دانلود تحقیق ، دانلود مقاله ، دانلود پروژه به صورت کامل لطفا آن را خریداری نمایید. ( بالای صفحه )